Barranquitas 市政幼儿园南 / 建筑工程副秘书官

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早期教育市政系统是为了保证市里所有孩子公平受教育的机会而建立的，在认为早期教育可以提供真正的社会包容和较好的未来发展的理念下，让其接触有质量的教育。市小学的教室是为了1-3岁的孩子们设计的，从而解决了在圣达菲没有针对这个年龄段的公共机构的问题。The Barranquitas Sur小学同时也包括为4岁和5岁孩子提供的教室，通过项目里"Los Sin Techos"运动中关于小学的介绍，一个NGO组织在这里提供这样的社会服务。小学的建筑方案，除了基本的项目单元（1-5岁孩子的教室），还有为了课外活动的新的空间，在这里可以和同龄人观察、发现、分享和交流，培养积极地行为，促进孩子们的成长发展。

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注意，一般来说，在城市网格化中的这种建筑地点需要符合圣达菲城市规划设立的发展方针，这个规划中推进政策性设施的中心性建设，作为城市转型的规划工具。Barranquitas Sur社区是在西部城市综合项目之中的，这个项目是2012年发布的，为来自市政府不同部门的所有工具、活动和设备建立了指示，是为了城市的整体发展。从这一点来说，小学由街道的布局进行补充，精确地布置了城市网格的西边界线；加深的水池湖泊吸收重复出现的突发性降雨；上一级省政府在Iturraspe 和Peron大街的警察局建设；最后一段高速公路转变为带有十字路口、信号灯和绿化带的城市大道；并且计划合法化住户的土地所有权。

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刚要扩展

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类型学

从类型学的视角而言，哲学建筑物以单元化网格设计，即利用不同庭院配套不同的刚要用途。这种手段为每个教室创造扩展用面积以及可控的休闲环境，在提供更安全条件的同事改善室内环境条件。不同的刚要功能区由一条走廊系统连接到一起。每一个教室为一个独立单元，即根据每个年龄的需求配套辅助空间如：婴儿饮料准备空间、更衣室及男女性卫生间。核心平面类型方案围绕两个特征不同的庭园而组织所有的功能单元。一个庭园，机构性的，用于入口和公共、社区功能的扩展空间：S.U.M.、媒体馆及管理。另外一个庭园，线性交通用的，链接确定教室的入口。两者中，绿化具有重要的角色，即根据季节的变化不同的树种形成丰富多彩的景观。

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形象/技术

教育体制依赖于简洁抽象的建筑体量为设计空间构成的前提，其比语义学重要。尽管如此，意愿于主动融合与周围建筑，大多数次具有自发性特征即缺乏设施的周围建筑环境。基于公共空间所形成的文脉，所有的初等教育刚要建设（含改造、扩建或新建）设立建筑形式的对话，即提倡快速识别性以及在每个邻居留下市政的痕迹。建筑施工采用传统手段。承重墙体系砌体结构、金属面板预制钢筋混凝土屋顶以及光滑花岗岩石马赛克地面。主要采用被动式微气候控制系统如：朝向、通风，通过提高空间净高延迟温度变化以及热气排除系统。也集成太阳能真空管热水器供卫生用水。而且使用雨水延迟设施使得减小城市排水系统的载荷。施工工作杰出的施工标准材料质量，不仅反应民用建筑标准而且通过建筑质量为幼儿园所在邻居提供代表为童年认真服务的建筑物。

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